Czytaj / słuchaj

Porównanie stylistyki Schulza i Prusa – ,,Sklepy cynamonowe” versus ,,Lalka”

https://badania.pbs.pl/mat.pg?id=nnce

Losujesz zestaw, dostajesz 15′ na przygotowanie, potem siadasz przed komisją i mówisz ok. 10′, a 5′ masz na rozmowę z komisją.
Możesz zacząć realizację od dowolnego zadania. W ramach zadania też dowolnie dobierasz kolejność poruszanych tematów, przywoływanych dzieł, komentowanych elementów.
W ramach rozmowy odpowiadaj wylewnie: pytania Ci zadawane mają Ci umożliwić pokazanie, że jesteś komunikatywnym, elokwentnym rozmówcą, trzymasz się tematu i logicznie budujesz zdania.

• Rozważ, w jakim stopniu jednostka może samodzielnie decydować o tym, kim jest.
• Tradycja jako wartość i ograniczenie. Rozważ, jak literatura przedstawia środowisko ziemiańskie w kontekście tych dwóch postaw.
  • Odwołaj się do treści utworu „Ferdydurke” lub „Przedwiośnie” i minimum 1 innego tekstu literackiego, uwzględnij 2 konteksty.
    (musza być 2 teksty w tym jeden wskazany, MOŻESZ użyć po prostu obu wskazanych)

„Kobiety Rubensa” i „Utopia”

„poezję, która z ironiczną precyzją pozwala historycznemu i biologicznemu kontekstowi wyjść na światło we fragmentach ludzkiej rzeczywistości”.

1. Opisz dwa plany czasowe i podaj po jednym wydarzeniu w każdym.
2. Co działo się w teatrze, kto z głównych bohaterów brał w tym udział i dlaczego zostalo to zorganizowane?
3. Czym był Massolit i dlaczego jest to ważne dla fabuły?
4. Podaj imię/otczestwo/nazwisko 1 obywatela Moskwy, któremu zaszkodziło spotkanie ze świtą Wolanda- opisz okoliczności.
5. W jakich okolicznościach poznajemy Mistrza?
6. Wskaż i wyjaśnij romantyczne reminiscencje (min. dwie) w utworze.

• Władza zawsze deprawuje
• Rola artysty w społeczeństwie
• Czy jednostka ma szansę wygrać z systemem?

omów temat, przywołując treść,,Przedwiośnia” i ,,Mistrza i Małgorzaty”. Pamiętaj skomentować, odnosząc sie do wiedzy pozalekturowej (konteksty).

kartkówka, prezentacja zbiorcza, lekcje ZPE: o komunizmie (tu: paralelizm płaszczyzn fabularnych, karnawalizacja świata, apokryficzność powieści w powieści), o miłości
streszczenie do słuchania sobie w tle

Aluzja literacka i jej funkcje w utworach:

• motto:
  „Jam tej siły cząstką drobną, która wiecznie zła pragnąc, wiecznie czyni dobro”
  „Jam cząstką tej siły, która zła pragnąc, wiecznie dobro czyni”
  „Faust” -dramat Johanna Wolfganga von Goethego 1833
  (audiobook pełen tekst na wolnych lekturach)
• bohater faustyczny – pierwowzorem był Johann Georg Faust (ok. 1480–1540) – niemiecki alchemik, astrolog i wędrowny naukowiec, autor traktatu alchemicznego Zmuszenie piekła. Jego czarna legenda narodziła się w 1587 po wydaniu książki Geschichte von Dr. Johann Fausten, dem weitteschreyten Zauberer und Schwarzkünstler (Historia doktora Johanna Fausta, słynnego czarnoksiężnika i mistrza czarnej magii). Fausta przedstawiono w niej jako bezbożnika, który – by posiąść wiedzę – podpisał pakt z Mefistofelesem, ale diabeł skręcił mu kark i zabrał jego duszę do piekła. Od tego czasu Faust stał się symbolem człowieka, który zawiera pakt z szatanem, aby poznać tajemnicę istnienia.
• Faust a „Mistrz i Małgorzata”
  *Faust – niezaspokojony w pragnieniach, łamie tabu społeczne (umowa z diabłem), łamie zasady życia (również biologiczne), zginie, gdy powie: „chwilo, trwaj!”;
  *Małgorzata (ukochana Fausta) – prosta dziewczyna, kocha Fausta i go bardzo podziwia, gdy on odchodzi, zabija ich wspólne dziecko.
• Kto jest bohaterem faustycznym w „Mistrzu i Małgorzacie”? Uzasadnij, odwołując się do treści utworu.

-(kwestia dat: art. Anny Chudzińskiej-Parkosadze pt. Z rozważań nad zagadnieniem czasoprzestrzeni w powieści Michaiła Bułhakowa „Mistrz i Małgorzata”, „Acta Neophilologica” 2013.
https://teatrtv.vod.tvp.pl/28244097/mistrz-i-malgorzata – scena w teatrze Variete, pierwsze 23′
Tango Małgorzaty i Azazella

Narracja „Mistrza i Małgorzaty” – omówienie na stronie ostatnidzwonek
MiM w 60 sekund
MiM w 5 minut
Spalić MiM!

Charakterystyka społeczeństwa w Moskwie radzieckiej
Diabelska kompromitacja diabelskiej rzeczywistości – lekcja na ZPE

sprawiedliwość          bezwzględność władz wobec obywateli           zanik więzi społecznych           obywatele są tylko pozornie równi           sprawnie działająca administracja państwowa           wszyscy obywatele są równi           powszechna inwigilacja           wszechobecna beznadzieja           interesowność           terror           wszechobecna biurokracja           wszechobecna korupcja

Powieść w powieści czyli co zrobił piąty procurator Judei, Poncjusz Piłat?

Z Ewangelii: J 18, 29-40; 19, 1-38.
 rozdziały: II – Poncjusz Piłat, XVI – Kaźń, XXV – Jak procurator usiłował ocalić Judę z Kiriatu, XXVI – Złożenie do grobu.

Pod natchnieniem szatana – wspaniała analiza

poezja współczesna:

• ,,Portret kobiecy” Wisława Szymborska (reklama)
• ,,Być kobietą” Magdaleny Czapińskiej, wyk.Alicji Majewskiej
• ,,Nie dokazuj” Marek Grechuta

tematy do zastanowienia:

• Co to znaczy być kobietą?
• Rola kobiet w społeczeństwie w świetle literatury.
• Wpływ kreacji kobiecej na jej znaczenie w utworze.
• Od czego zależy sposób przedstawiania kobiet w literaturze?

Różne kreacje kobiece w literaturze:

• Femme fatale:
• Ideał – obiekt westchnień /droga do nawrócenia:
• Ideał moralny:
• Zbrodniarka/okrutnica:
• Łączniczka ze światem nadprzyrodzonym.

• Femme fatale:
  • Syreny
  • Helena
  • Ewa
  • Lilith
  • Rachela
  • Jagna
  • Ksieżna Zbereźnicka
• Ideał – obiekt westchnień /droga do nawrócenia:
  • Oleńka
  • Ligia
  • Maryla
  • Lila Weneda
  • Sonia
  • Zosia
• Ideał moralny:
  • Antygona
  • Maryja
  • Ligia
  • Oleńka
  • Sonia
• Zbrodniarka/okrutnica:
  • Lady Makbet
  • Balladyna
  • Gwinona
• Łączniczka ze światem nadprzyrodzonym:
  • Kasandra
  • Rachela
  • Karusia
  • Roza Weneda
  • Ewa (z ,,Dziadów części III”)

Zadanie: Uzasadnij przypisanie do kategorii wybranej bohaterki. Weź pod uwagę sposob jej opisu, działań i wpływ na fabułę utworu.

Zadanie: Określ, do jakiego typu można zaliczyć Pensjonarkę, Małgorzatę, Adelę, Karolina Szarłatowiczówna, Laura Kościeniecka, Wanda Okszyńska.

sprawdź się
prezentacja na tablicy – o szkole

Lekcja polskiego – teatr tv
prezentacja scalająca (4-gatunki, 14 – Młodziaki, 22- pozbywanie się formy, 25- dworek, 30*)

Groteska w powieści – podsumowanie

• inna szkoła – ale jaka?
  zadanie: Przygotuj prezentację nt. innego modelu szkoły. Prezentacja ma uwzględniać zagadnienia: historia, koncepcja, organizacja i metody, zalety i wady danego modelu, własna opinia w podsumowaniu. Modele do uwzględnienia: waldorfski (steinerowski), Montessori, demokratyczny, daltoński, szkół leśnych.
• kontekst: Pink Floyd
  pytania:
• Jak są pokazani nauczyciele w teledysku? Uwzględnijcie wiek, wygląd, zachowanie, sposób poruszania się. Co robią, jak traktują uczniów, jaka jest ich rola, jak belfer traktuje ucznia Pinka?
• Jak są pokazani uczniowie w teledysku? Uwzględnijcie zachowanie, reakcje, wygląd Pinka i pozostałych uczniów w pierwszej części teledysku oraz w finale.
• Co oznaczają symbole: f, m, m, m.
• Przeciwko czemu się buntują uczniowie? Jaką formę przyjmuje ich bunt? DLACZEGO?