• podział sali – strona oskarżenia, strona obrony, sędzia, ew. osoby nieprzygotowane – protokolanci i ławnicy
• Expose sędziego – co jest przedmiotem rozprawy.
• Wypowiedzi prokuratora i obrońcy – pierwsze.
• Wskazanie świadków oskarżenia i obrony: wywołanie osób, które chce przesłuchać obrona i oskarżenie.
• przygotowanie świadków: z obrońców wyłaniają się świadkowie obrony, z oskarżycieli – świadkowie oskarżenia; wyszukujecie wypowiedzi tych osób w dramacie, szykujecie się do odpowiadania w ich imieniu – odegrania roli; prokurator i obrońca + pomocnicy przygotowują pytania, które zadadzą –
• 1. Sesja sądowa: przesłuchania:
  • świadkowie oskarżenia – pyta oskarżyciel, potem obrońca, potem sędzia.
  • świadkowie obrony – pyta obrońca, potem oskarżyciel, potem sędzia.
• Podsumowanie przez sędziego.
• przygotowanie ostatniej przemowy przez oskarżyciela i obrońcę, a przez sędziego – wyroku (z możliwością jego zmiany po ostatnich wystąpieniach) –
• Ostatnie przemowy: podsumowanie argumentacji przez prokuratora i obrońcę.
• Narada: ławnicy orzekają o winie lub jej braku. Sędzia zasądza wyrok i go uzasadnia.

Podsumowanie sesji.

komunikat Polskiego Radia

3F i 3D1 na środę 8.04 (3B2 czwartek, 9.04.): Ocalić pamięć o tych, którzy ocalali Przygotuj prezentację osoby: w sferze wizualnej – tylko jej zdjęcia, dane osobowe, ew. daty i nazwy miejsc – jeśli potrzebne, opowiedz o niej w kontekście wojny: co robili, w jaki sposób walczyli, co i jak starali się ocalić? Wypowiadaj się z pamięci.
Janusz Korczak, Irena Sendlerowa, rodzina Ulmów, Władysław Raginis, Oskar Schindler, Maksymilian Kolbe, Witold Pilecki, Jan i Helena Żabińska, Rudolf Weigel (polecam utwór „Nawiedzona, wiek XX” Kaczmarskiego), Karol Estreicher, gen. Władysław Anders, Mieczysław Gębarowicz, Marian Turski, Henryk Zygalski, Eugeniusz Łazowski

podsumowanie

Okupowana Warszawa – różne cele i postawy: początek filmu „Kamienie na szaniec” z 2014, reż. Robert Gliński

(w temacie – cytat z Talmudu, pisma świętego judaizmu)

3F i 3D1 na środę 8.04 (3B2 czwartek, 9.04.): Ocalić pamięć o tych, którzy ocalali
Przygotuj prezentację osoby, przy której jest Twój numer w dzienniku: opowiedz o niej w kontekście wojny: co ci ludzie robili, w jaki sposób walczyli, co i jak starali się ocalić?
Wypowiadaj się wyłącznie z pamięci. Krótko, do 5′, ale dokładnie (w sferze wizualnej – tylko jej zdjęcia, dane osobowe, ew. daty i nazwy miejsc – jeśli potrzebne).
Janusz Korczak – 7, 19,
Irena Sendlerowa – 3, 16, 30
Rodzina Ulmów – 2, 9,
Władysław Raginis – 6, 21
Oskar Schindler – 12, 29
Maksymilian Kolbe – 1, 28
Witold Pilecki – 4, 8, 18
Jan i Helena Żabińska – 13, 14,
Rudolf Weigel – 5, 32
Karol Estreicher – 10, 26, 33
Gen. Władysław Anders – 17, 24
Mieczysław Gębarowicz – 11, 15
Marian Turski – 25, 31
Henryk Zygalski – 23, 22
Eugeniusz Łazowski – 20, 27
* tytuł Sprawiedliwy wśród Narodów Świata

czego NIE robić? nie opowiadaj o roku urodzenia, studiach czy rodzicach – chyba, że to ważne w kontekście późniejszej działalności. Postaraj się odkryć, co jest pociągającego w tej osobie, co ciekawego zrobiła i zaciekawić tym innych.

kartkówka quiz

Gdzie obejrzeć? Dlaczego warto poznać Makbeta? (6′) teatr telewizji tvp z 1969 Film brytyjski z 2015 Teatr brytyjski (po angielsku)

Gdzie przeczytać? Najlepiej przetłumaczył Barańczak, ale to trzeba kupić/znaleźć w bibliotece… Najlepsze tłumaczenie online- Paszkowskiego; https://wolnelektury.pl/katalog/lektura/makbet.html w tłum. Urlicha; kilka wydań w wikiźródłach

Czytaj / słuchaj

Porównanie stylistyki Schulza i Prusa – ,,Sklepy cynamonowe” versus ,,Lalka”

https://badania.pbs.pl/mat.pg?id=nnce

Losujesz zestaw, dostajesz 15′ na przygotowanie, potem siadasz przed komisją i mówisz ok. 10′, a 5′ masz na rozmowę z komisją.
Możesz zacząć realizację od dowolnego zadania. W ramach zadania też dowolnie dobierasz kolejność poruszanych tematów, przywoływanych dzieł, komentowanych elementów.
W ramach rozmowy odpowiadaj wylewnie: pytania Ci zadawane mają Ci umożliwić pokazanie, że jesteś komunikatywnym, elokwentnym rozmówcą, trzymasz się tematu i logicznie budujesz zdania.

• Rozważ skutki przyjecia różnych postaw wyrażających miłość do ojczyzny.
• Tradycja jako wartość i ograniczenie. Rozważ, jak literatura przedstawia środowisko ziemiańskie w kontekście tych dwóch postaw.
  • odwołaj się do treści lektury i minimum 1 innego tekstu literackiego, uwzględnij 2 konteksty.

„Kobiety Rubensa” i „Utopia”

„poezję, która z ironiczną precyzją pozwala historycznemu i biologicznemu kontekstowi wyjść na światło we fragmentach ludzkiej rzeczywistości”.

1. Opisz dwa plany czasowe i podaj po jednym wydarzeniu w każdym.
2. Co działo się w teatrze, kto z głównych bohaterów brał w tym udział i dlaczego zostalo to zorganizowane?
3. Czym był Massolit i dlaczego jest to ważne dla fabuły?
4. Podaj imię/otczestwo/nazwisko 1 obywatela Moskwy, któremu zaszkodziło spotkanie ze świtą Wolanda- opisz okoliczności.
5. W jakich okolicznościach poznajemy Mistrza?
6. Wskaż i wyjaśnij romantyczne reminiscencje (min. dwie) w utworze.