Napisz rozprawkę, w której rozważysz, czego współcześni młodzi ludzie mogą się nauczyć od bohaterów literackich. W argumentacji odwołaj się do wybranej lektury obowiązkowej oraz do innego utworu literackiego.
Z przyjacielem łatwiej pokonywać trudności. Napisz rozprawkę, w której rozważysz trafność tego stwierdzenia. W wypracowaniu odwołaj się do wybranej lektury obowiązkowej oraz innego utworu literackiego.
Napisz rozprawkę, w której rozważysz trafność stwierdzenia, że wszyscy chętnie wracają do miejsc, które są im bliskie. W argumentacji odwołaj się do wybranej lektury obowiązkowej oraz do innego utworu literackiego.
Irit Amiel *** [Pierwszy wchodzi do komory Król Maciuś Pierwszy] podręcznik, s. 227.
Pierwszy wchodzi do Komory Król Maciuś Pierwszy a zanim tłumnie wszystkie Jośki Mośki i Srule i wszystkie Chańcie Ryfcie Frumki Balcie i Gutki A kiedy Komora pęka już w szwach ostatni wchodzi Pan Janusz- Ostatni Mohikanin na Wyspie Bezludnej I jest już za późno wołać krzyczeć pytać Jak kochać dziecko -jak -jak -jak
A na stronie stoi Pani Kultura – ura -ura- I cicho mówi Pani Cywilizacja – ja-ja-ja patrzcie jaka tam czarna dziura – ura- ura- ura I nie dziwi się wcale Pani Etyka – ka-ka- ka Nie patrząc ni w lewo ni w prawo woła Pan Prawo – wo- wo- wo więc spokojnie odpowiada Pani Racja – ja- ja- ja i ocierają z potu czoła Pani Wolność – ość-ość- ość stary wypłowiały Pan Humanizm – izm-izm-izm młody przystojny Pan Rozwój – wój-wój-wój I stojąc tyłem wzdychają wszyscy – ojej ojej – jej-jej-jej
Zadanie 2: o czym jest ten wiersz? co wiemy z historii o komorach? kto do nich wszedł z Korczakiem? a kto wchodzi w wierszu? daczego?
16 lutego 2021 roku odeszła Irit Amiel (Zapiski Irit z pracy nad ostatnia książką) źródło: profil autorki na fb
ks. Jan Twardowski O Januszu Korczaku
Byłeś tak dobry, że wśród życia trudu tylko przez skromność nie czyniłeś cudu Byłeś Żydem, nie nosiłeś krzyża lecz ja ksiądz w pokorze się do Ciebie zbliżam Patrzę wzruszony na Twą fotografię Tak żyć i umierać jak Ty nie potrafię.
W centralnym miejscu kartki rysujemy Dom Sierot (jak go sobie wyobrażacie) oraz nadajemy mu nazwę.
Górną część plakatu dzielimy na dwie połowy. Po lewej stronie wypisujemy potrzeby/ marzenia dzieci z Domu Sierot z okresu 1939-1942. Po prawej stronie umieszczamy dzisiejsze potrzeby/ marzenia dzieci. Porównujemy obydwa okresy.
Po lewej stronie Domu wypisujemy zachowania i postawy charakteryzujące dorosłego człowieka szanującego dziecko (możecie go narysować).
Po prawej stronie Domu wypisujemy prawa każdego dziecka.
W lewym dolnym rogu z rozsypanki słów układamy sentencję autorstwa Janusza Korczaka.
W prawym dolnym rogu dopasujemy terminy i daty z ich znaczeniami.
Zadanie: opisz krótko życie i śmierć Korczaka. Następnie rozważ, czy warto było ponieść tę ofiarę? Podaj jeden argument.
Zadanie 1: podaj 3 epitetów, 2 pytań i jednej metafory związanej z prawami dziecka.
Zadanie 2: obejrzyj poniższy materiał i zapisz 3 fakty z życia Korczaka, dwa terminy związane z jego działalnością i jedno pytanie, na które nie było odpowiedzi w materiale, a na które chciał(a)byś poznać odpowiedź.
Zadanie w grupie: dowiedzcie się, kim są osoby, których wizytówki macie – i co je łączy. Następnie wybierzcie odpowiednie słoneczko. W promykach wypiszcie cechy charakteru, wartości, sposoby postępowania, jakie mogą charakteryzować KOU z tej grupy.
Tematy: 1. Wisława Szymborska napisała: „Tyle wiemy o sobie ile nas sprawdzono”. Napisz rozprawkę, w której przywołasz dwóch bohaterów literackich, w tym jednego z lektury obowiązkowej, wystawionych na próbę. Rozważ, czy dokonali słusznych wyborów.
2. Napisz rozprawkę, w której ustosunkujesz się do słów Aleksandra Sołżenicyna: „Bo szczęście ludzkie nie zależy od poziomu życiowego, ale od harmonii serca i poglądu na życie”. W argumentacji wykorzystaj wybraną lekturę obowiązkową oraz inny tekst literacki.
3. ,,Wojnę wygrywają dowódcy, przegrywają rodziny” – uzasadnij słuszność tezy na podstawie poznanych utworów, w tym jednej lektury obowiązkowej.
4. Co to znaczy „pięknie umierać i PIĘKNIE ŻYĆ”? Rozważ w oparciu o poznane utwory, w tym jedną lekturę obowiązkową.
5. Co powoduje, że młodzi „na śmierć idą po kolei, jak kamienie przez Boga rzucane na szaniec”? Odwołaj się do przykładu z lektury obowiązkowej i innego tekst literackiego.
Słowniki zbudowane są tak, żeby podać wszystkie znaczenia słowa. Znaczenia różne (czy całkiem odmienne, czy tylko ograniczające zastosowanie) obdarza się numerami.
Zadanie: – Otwórz sjp.pwn i znajdź podkreślone słowo. – Zapisz, w którym znaczeniu zostało użyte podkreślone słowo w otrzymanym przez Ciebie zdaniu. – Napisz zdanie, w którym użyjesz tego słowa w innym znaczeniu (zapisz, które to znaczenie).
Cele lekcji: – wiem, jak (krok po kroku) analizować budowę wiersza; – odnajduję i poprawnie zapisuję środki stylistyczne; – umiem opisać funkcję konkretnego środka w konkretnym utworze.
Analiza struktury: 1. czy wiersz ma strofy czy nie? 2. jeśli ma strofy – to po ile wersów? tyle samo w każdej zwrotce = wiersz regularny 3. ile sylab w wersie (linijce)? tyle samo w każdym = wiersz regularny 4. rymy – czy są? czy powtarzają się regularnie w kolejnych wersach czy nie? 5. jeśli regularnie – to w jakim układzie (parzysty, krzyżowy, okalający) 6. jakie rymy? dokładne/niedokładne; męskie/żeńskie, a może wszystkie rodzaje?
Na rozgrzewkę: wybierz jedną metaforę – opisz jej elementy i spróbuj zinterpretować – co to znaczy: „a po tym kraju runęło niebo”, „wykarmili [cię] bochnem trwóg”
Krzysztof Kamil Baczyński ***[Niebo złote ci otworzę…]
Niebo złote ci otworzę, w którym ciszy biała nić jak ogromny dźwięków orzech, który pęknie, aby żyć zielonymi listeczkami, śpiewem jezior, zmierzchu graniem, aż ukaże jądro mleczne ptasi świt.
Ziemię twardą ci przemienię w mleczów miękkich płynny lot, wyprowadzę z rzeczy cienie, które prężą się jak kot, futrem iskrząc zwiną wszystko w barwy burz, w serduszka listków, w deszczów siwy splot.
I powietrza drżące strugi jak z anielskiej strzechy dym zmienię ci w aleje długie, w brzóz przejrzystych śpiewny płyn, aż zagrają jak wiolonczel żal – różowe światła pnącze, pszczelich skrzydeł hymn.
Jeno wyjmij mi z tych oczu szkło bolesne – obraz dni, które czaszki białe toczy przez płonące łąki krwi. Jeno odmień czas kaleki, zakryj groby płaszczem rzeki, zetrzyj z włosów pył bitewny, tych lat gniewnych czarny pył.
Krzysztof Kamil Baczyński Elegia o… [chłopcu polskim]
Oddzielili cię, syneczku, od snów, co jak motyl drżą, haftowali ci, syneczku, smutne oczy rudą krwią, malowali krajobrazy w żółte ściegi pożóg*, wyszywali wisielcami drzew płynące morze.
Wyuczyli cię, syneczku, ziemi twej na pamięć, gdyś jej ścieżki powycinał żelaznymi łzami. Odchowali cię w ciemności, odkarmili bochnem** trwóg, przemierzyłeś po omacku najwstydliwsze z ludzkich dróg.
I wyszedłeś, jasny synku, z czarną bronią w noc, i poczułeś, jak się jeży w dźwięku minut — zło. Zanim padłeś, jeszcze ziemię przeżegnałeś ręką. Czy to była kula, synku, czy to serce pękło?
20. III. 1944 r. *pożoga – wielki pożar ** bochen, bochenek – na przykład chleba Elegia (gr. ἐλεγεία elegeia – pieśń żałobna) – utwór liryczny o treści poważnej, refleksyjny, utrzymany w tonie smutnego rozpamiętywania, rozważania lub skargi; wyróżnia się elegie miłosne i patriotyczne. Należy do najbardziej charakterystycznych form liryki bezpośredniej.
Kontrast to sposób przedstawiania polegający na zestawieniu ze sobą elementów wyraźnie przeciwstawnych, który służy uwydatnieniu charakterystycznych cech opisywanych osób, rzeczy, zjawisk.
Purple flower growing on crack street, soft focus, blank text
