Autor: Anna

Wybierz grupę i wykonaj wybraną pracę do zaprezentowania na lekcji 2 i 3 listopada:

1. Upamiętnienie – znajdźcie najbardziej Was poruszające pomniki czy obrazy, upamiętniające II wojnę światową. Poddajcie pomnik/obraz pogłębionej analizie, skomentujcie jego elementy. (Możecie skorzystać z podręcznika, s. 211 lub 218, prezentacja maks. 3′)
2. Na naszym podwórku – znajdźcie we Wrocławiu pomniki i miejsca pamięci związane z II wojną światową – zróbcie sobie z nimi zdjęcia, przygotujcie mapę z tymi miejscami i wybierzcie najciekawsze (prezentacja maks. 3′)
3. Okupacyjna rzeczywistość – przygotujcie prezentację dotyczącą tego, jak wyglądała rzeczywistość okupacyjna w Warszawie (jak wyglądała szkoła? praca? czas wolny? co było wolno, czego nie? wyjaśnijcie pojęcia gadzinówka, mały sabotaż, dywersja, konspiracja, getto, tajne komplety, godzina policyjna, możecie korzystać z podręcznik s. 216-217; prezentacja maks. 3′)
4. ZHP – przygotujcie prezentację o historii harcerstwa ZHP (co znaczy ten skrót, jakie są założenia, jak wygląda mundur, czym zajmowali się harcerze kiedyś, czym teraz, może jakaś piosenka?) – zadanie przeznaczone dla osób, które mają związek z harcerstwem! (prezentacja maksymalnie na 5′)
5. Wiersz wojenny – wybierz wiersz z okresu II wojny światowej – przeczytaj go klasie i przeanalizuj fragment, zinterpretuj całość (projekt jednoosobowy, maks. 3′)
6. Wojenna literatura – wybierz książkę, która porusza temat II wojny światowej, a którą polecasz kolegom – przynieś ją i o niej opowiedz. Przeczytaj na głos fragment (projekt jednoosobowy, maks. 3′)

Autorzy ilustracji za pomocą różnych elementów graficznych przedstawili swoją interpretację lektury. Napisz, o jaką lekturę chodzi. Wybierz dwa elementy graficzne i wyjaśnij ich sens w kontekście całej lektury.

1. Jakie były dalsze losy Skawińskiego?
2. Opisz spotkanie Juliusza Ordona z Adamem Mickiewiczem. (Uwzględnij, gdzie i kiedy mogliby się rzeczywiście spotkać? O czym rozmawiać?)
3. Opisz spotkanie pośmiertne Emilii Plater i Juliusza Ordona („Śmierć pułkownika”, „Reduta Ordona”)
4. Opisz spotkanie Skawińskiego i Marcina Borowicza (weź pod uwagę to, kiedy mogliby się spotkać i w jakim wieku by byli)
5. Opisz swoje spotkanie z wybranym bohaterem „Kamieni na szaniec”, podczas którego weźmiesz udział w dowolnej akcji sabotażowej. Koniecznie zawrzyj charakterystykę bohatera.

Praca powinna liczyć nie mniej niż 200 słów.

Zadania:

minutnik 4′

inwokacja «rozwinięta apostrofa stanowiąca początek utworu literackiego»
/sjp.pwn/

Inwokacja (łac. invocatio – wezwanie) – rozbudowana apostrofa otwierająca utwór literacki (zazwyczaj poemat epicki), w której zwykle autor zwraca się do muzy, bóstwa lub duchowego patrona z prośbą o natchnienie, pomoc w tworzeniu dzieła.

Przez wieki (także w epoce nowożytnej) za wzorcowe uważano inwokacje otwierające Iliadę (Gniew Achilla, bogini, głoś, obfity w szkody (…), tłum. Dmochowskiego) i Odyseję (Muzo! Męża wyśpiewaj, co święty gród Troi / Zburzywszy, długo błądził i w tułaczce swojej (…), tłum. Lucjana Siemieńskiego). Inwokacja stała się podstawowym środkiem stylistycznym otwierającym eposy. 
/wikipedia.pl/

Zapoznaj się z treścią inwokacji, otwierającej „Pana Tadeusza” Adama Mickiewicza.

Określ kolejność części kompozycji inwokacji. Zapisz w zeszycie.

Znajdź i nazwij przynajmniej dwa różne środki stylistyczne, którymi autor posłużył się przy opisie przyrody. Zapisz w zeszycie. Spróbuj określić ich funkcje (po co?).

• Wymieniam elementy świata przedstawionego w lekturze
• Rozpoznaję gatunek literacki i wymieniam jego elementy
• Oceniam wydarzenia

Porozmawiajmy o rządach Maciusia:

Podział klasy na 5 grup

* kapelusz niebieski – ustalcie fakty na temat Maciusia, jego pochodzenia, sprawowania rządów, przedstawcie najważniejsze fakty z jego życia
*kapelusz czarny – rządy króla Maciusia – co było złe? Jakie błędy popełnił Maciuś?
* kapelusz żółty – rządy króla Maciusia – co było dobre? Co dobrego zrobił Maciuś? Znajdźcie pozytywne strony jego rządów.
* czerwony – ustalcie, które wydarzenia sprawiły Wam: radość, smutek, zdziwienie, strach, znudzenie, zdenerwowanie
* zielony – wymyślcie alternatywne zakończenie – co Maciuś mógł zrobić inaczej, jak mogłyby się potoczyć losy Maciusia?

timer 6′

O PRAWACH DZIECKA

Nikt mnie nie ma prawa siłą zmuszać do niczego,
A szczególnie do zrobienia czegoś niedobrego.

Mogę uczyć się wszystkiego, co mnie zaciekawi.
Ja mam prawo sam wybierać, z kim się będę bawić.

Nikt nie może mnie poniżać, krzywdzić, bić, wyzywać
I każdego mogę zawsze na ratunek wzywać.

Jeśli mama, brat lub tata już nie mieszka z nami,
Nikt nie może mi zabronić spotkać ich czasami.

Nikt nie może moich listów czytać bez pytania.
Mam też prawo do tajemnic i własnego zdania.

Mogę żądać, żeby każdy uznał moje prawa,
A gdy różnię się od innych to jest moja sprawa.
                                        
Marcin Brykczyński

• Rzecznik praw dziecka

Wysłuchaj krótkiego materiału o Stefanie Żeromskim, przeczytaj dane w podręczniku na str. 171 i stwórz KRÓTKĄ notatkę, w której umieścisz najważniejsze informacje o autorze „Syzyfowych prac”.

Żeromski w wikipedii

Odnajdź wybrany wątek autobiograficzny w lekturze (opisz, co się działo w życiu autora oraz jak wykorzystał to w książce – którego bohatera dotyczy, jak jest opisany): utrata rodzica / korepetycje / pochodzenie rodziny / nauka w gimnazjum

• znajdź autentyczne odpowiedniki literackich Gawronek, Owczar i Klerykowa.

Romantyzm vs pozytywizm (patrz podr. s. 172 oraz 84-85) – znajdź i opisz 2 romantyczne i 2 pozytywistyczne wątki w „Syzyfowych pracach”.

Slajd 9 – Świat przedstawiony: prezentacja Moniki Staniszewskiej

Cele lekcji:
– rozumiem przeczytany tekst;
– znajduję znane fakty historyczne;
– wskazuję cechy rodzaju literackiego w „Reducie Ordona”;
– potrafię znaleźć i wskazać obrazy poetyckie;
– odnajduję środki stylistyczne i potrafię wymienić ich funkcje;
– znam znaczenie słów: reduta, adjutant, despota, despotyzm, gloryfikacja, heroizm.

Tekst „Reduty Ordona” Adama Mickiewicza znajdziesz w podręczniku, s. 65.

Odpowiedz na pytania o bitwę: kto walczy? z kim? kiedy? gdzie? o co?
jak się to skończyło?

„Gdzież jest król?…”

Где же царь, который в бой полчища направил?Может, он под выстрелы и себя подставил?Нет, за сотни верст сидит он в своей порфире –

Zadanie egzaminacyjne – przykład tematu:
Wszyscy ludzie w mniejszym lub większym stopniu skłonni są do poświęceń. Napisz rozprawkę, w której rozważysz, co na ogół powoduje, że ludzie poświęcają jedną wartość w imię drugiej, która jest dla nich ważniejsza. Odwołaj się do Reduty Ordona Adama Mickiewicza, innego
wybranego tekstu literackiego oraz własnych przemyśleń.
Praca powinna zawierać nie mniej niż 200 słów.

Poza zDolnym Ślązakiem jest też olimpiada polonistyczna. Chcę, żeby osoby z lekkim piórem mogły wziąć w niej udział.

Pierwszy etap polega na napisaniu pracy na wskazany temat. Tematy pojawią się na początku października – ale już teraz wiadomo, czego będą dotyczyły i – jakie książki należałoby przeczytać, by z nich skorzystać, pisząc:

Bardzo proszę, by osoby chętne zapoznały się ze wskazanymi lekturami (nie trzeba przeczytać wszystkich!).

By (d)ocenić moją pracę, odpowiedz, proszę, na kilka pytań:

Na skali ocen 1-6, gdzie 1 to wcale/nigdy, a 6 celująco/świetnie/zawsze odpowiedz na pytania:
(jeżeli gdzieś pojawi się ocena 1 lub 2 – proszę o komentarz)

1. Czuję, że opanowałam/em materiał 7 klasy na…
2. Dobrze spędzałam/em czas na lekcjach polskiego
3. Czułam/em się bezpiecznie na lekcjach polskiego
4. Dużo zapamiętam z języka polskiego w 7 klasie
5. Rozumiałam/em, czego dotyczą oceny, pojawiające się w dzienniku
6. Rozumiem, skąd wzięła się moja ocena na koniec roku
7. Czułam/em się zmotywowana/y do pracy
8. Rozumiałam/em, dlaczego i po co uczę się konkretnych rzeczy
9. Chętnie uczestniczyłam/em w zajęciach
10. Kiedy czegoś nie rozumiałam/em – pytałam/em.

Odpowiedz też na 2 dodatkowe pytania:

11. Co najlepiej zapamiętałaś/eś z języka polskiego w tym roku (jaką lekcję, jaką nową wiedzę)?
12. Czego najbardziej oczekujesz w 8 klasie?
13. Co byś zmieniła/zmienił?