Autor: Anna

Na języku polskim uczymy się JAK mówić i JAK odbierać informacje (rozróżnianie faktów i opinii, weryfikacja źródeł). Poniższy materiał zawiera wiedzę polonistyczną i psychologiczną, nie polityczną.

Prezentacja Magdaleny Rosady (codzisiajrobimy.pl)

1. Komu poszło najgorzej i dlaczego?
2. Z czym radzicie sobie najlepiej?
3. Jakie były najzabawniejsze błędy i potknięcia?

Sprawy praktyczne (zapisać w zeszytach):

1. Zawsze zwracamy się do adresata wielkimi literami do adresata:
   Szanowni Państwo, Drodzy Koledzy i Koleżanki, Najwyższy Sądzie, ew. Szanowni Twórcy listy lektur obowiązkowych;
2. W treści przemówienia dalej zwracamy się do adresata;
3. Nie zmieniamy nagle formy: Szanowna Pani Aniu, piszę z pytaniem, kiedy mi sprawdzisz pracę, Szanowni Państwo, przychodzę do Was ze sprawą…
4. Piszemy akapity – każdy akapit jest oddzielną częścią, nowy akapit = nowa treść.

Od czego zacząć? Everyday Hero:
https://youtu.be/MNdmXNDQWQ8?t=55 – od czego zacząć?

Jak mówić, żeby nas słuchano – Jerzy Bralczyk:
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=529 sztuczność a naturalność (3′)
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=1108 – mechanizmy zjednywania (2,5′)
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=1368 – kontakt
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=1851 – wiarygodność (3′)
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=2107 – oswajanie wad (2′)
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=2459 – tempo mówienia
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=2730 – intonacja

Długie lektury (których treść należy poznać przed lekcjami poświęconymi na ich omówienie, rozmowę o nich i utrwalenie):

Pozostałe lektury (pieśni i fraszki Kochanowskiego, wiersze – głównie Mickiewicza i inne króciutkie utwory) będziemy poznawać na lekcjach, ew. poproszę o przeczytanie ich w domu na dzień przed lekcją.

Uwaga – w tym semestrze w związku z pytaniami o zadania domowe – będę odnotowywać skrupulatniej brak zadania w dzienniku (niektórzy rodzice są zaniepokojeni tym, że ich dzieci nic nie robią, więc czuję się w obowiązku pokazać, że to bynajmniej nie dlatego, że ja im nie daję możliwości – że nie daję zadań).

Na początku kwietnia – po omówieniu „Balladyny” – przewiduję sprawdzian (czytanie ze zrozumieniem, problematyka utworów, cechy gatunków i rodzajów literackich, słowotwórstwo, skróty).

Przed nami fantastyczne kilka miesięcy, wiosna, lekcje na podwórku, zabawy, dużo pracy (to są poważne tematy, ciężkie, ale cudowne, teksty), jeszcze więcej zabawy. Jeśli macie jakiekolwiek sugestie – dawajcie znać!

Zadanie domowe – przygotowanie do omawiania lektury:

Wybierz jedną parę – dwóch bohaterów – z wymienionych zestawów:

Akte i Winicjusz / Poppea i Petroniusz / Glaukus i Neron / Ligia i Tygellin / Ursus i Chilon / Eunice i Paweł Apostoł.

Odpowiedz w zeszycie na poniższe pytania dotyczące tylko tej pary bohaterów – odnoś się do treści lektury i do swoich doświadczeń:

1. Którą z tych osób zaprosiłabyś / zaprosiłbyś na urodziny? Dlaczego?
2. Kto z nich miałby szansę zostać Twoim przyjacielem?
3. Kto z nich lepiej uczyłby się w szkole?
4. Czyja historia bardziej Cię wciągnęła? Opowiedz ją krótko.
5. Co najbardziej różni te dwie postacie?
6. Czy w czymś są do siebie podobne? W czym?

Środki retoryczne – slajd 9, podręcznik, s. 287-288:

• pytanie retoryczne,
• wykrzyknienie,
• powtórzenie wyrazowe i składniowe (powtórzenie sposobu zbudowania zdania),
• wyliczenie,
• słownictwo nacechowane emocjonalnie,
• stopień wyższy i najwyższy przymiotników i przysłówków,
• partykuły wzmacniające przekaz,
• nazwy ogólnie uznawanych wartości i antywartości.

ćwiczenia:

Wybierz temat i napisz do niego tezę w zeszycie:

1. Na spotkaniu Rady Miejskiej z młodzieżą przekonaj zebranych, że warto współpracować dla dobra miasta niezależnie od przynależności partyjnej.
2. Przekonaj uczniów Twojej szkoły, że podążanie za modą w ubiorze może być szkodliwe.
3. Przekonaj twórców listy lektur obowiązkowych w szkole średniej, by zawarli na niej powieści fantastyczne.
4. Przekonaj swoich kolegów z klasy, że umiejętności nabywane w szkole mogą się przydać w życiu.

O czym trzeba pamiętać?

• zwrot do słuchaczy (powtórzenie go kilkukrotnie, najlepiej, żeby był w każdym akapicie – w ten sposób też nie zapomnisz, co piszesz),
• tryb rozkazujący, używanie 1 os. l. mn.,
• argumentowanie z podawaniem przykładów – najlepiej każdy argument zapisz w nowym akapicie i bez słowa „argument”,
• urozmaicenie tekstu cytatem (że taka oczytana jesteś), przysłowiem (bo to mądrość narodu…),
• wnioski i podziękowanie / apel w zakończeniu (bo jak na koniec powiesz, co robić, to zwiększasz prawdopodobieństwo, że ktoś posłucha).

Podsumowanie przemówień – sprawy praktyczne:

1. Zawsze zwracamy się do adresata wielkimi literami do adresata:
   Szanowni Państwo, Drodzy Koledzy i Koleżanki, Najwyższy Sądzie, ew. Szanowni Twórcy listy lektur obowiązkowych;
2. W treści przemówienia dalej zwracamy się do adresata;
3. Nie zmieniamy nagle formy: Szanowna Pani Aniu, piszę z pytaniem, kiedy mi sprawdzisz pracę, Szanowni Państwo, przychodzę do Was ze sprawą…
4. Piszemy akapity – każdy akapit jest oddzielną częścią, nowy akapit = nowa treść.

Od czego zacząć? Everyday Hero:
https://youtu.be/MNdmXNDQWQ8?t=55 – od czego zacząć?

Jak mówić, żeby nas słuchano – Jerzy Bralczyk:
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=529 sztuczność a naturalność (3′)
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=1108 – mechanizmy zjednywania (2,5′)
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=1368 – kontakt
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=1851 – wiarygodność (3′)
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=2107 – oswajanie wad (2′)
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=2459 – tempo mówienia
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=2730 – intonacja

Co pamiętają rodzice/ dziadkowie?
– spór Cześnika z Rejentem, – zakochaną Klarę, – „Mocium Panie”, – szlachta nie ma nic do roboty,
– „mocium panie”, – jakiś dom i kłótnia o coś, – wizyta w teatrze, wizyta w kinie, – śmieszne imiona postaci, – „jeśli nie chcesz mojej zguby, krokodyla daj mi, luby”

Akt 1

Akt 2
scena 4: Bolek,

scena 6: Helena, Viktoria, Laura,
Akt 3:
Akt 4:

scena 7: Karolina, Gabi, Wiktoria,
scena 9: Wiktor,

scena 13: Hanie, Kama, Zuza, MŚ, Kalina

Co pamiętają rodzice/ dziadkowie?
– spór Cześnika z Rejentem, – zakochaną Klarę, – „Mocium Panie”, – szlachta nie ma nic do roboty,
– „mocium panie”, – jakiś dom i kłótnia o coś, – wizyta w teatrze, wizyta w kinie, – śmieszne imiona postaci, – „jeśli nie chcesz mojej zguby, krokodyla daj mi, luby”

Akt 1:

scena 8: Franek i Szymek,

Akt 2:

Akt 4:
scena 7: Olivia, Marcelina, Marlena
scena 8-9: Miłosz, Bartek, Gabryś, Adam, Kacper

Zofia, Gloria, Amelia, Julia, Laura, Stanisław – brak.

W grupach kilkuosobowych przygotujcie inscenizację wybranej sceny.
Liczba osób w grupie zależy od wybranej sceny, np. Akt1,scena1: dwie osoby, Akt1,scena3: jedna osoba (zawsze w didaskaliach są wymienione osoby, biorące udział w scenie).
Sceny zbiorowe można skrócić, ale tak, by nie straciły sensu (tekst skrótu do akceptacji u mnie).

Termin wykonania: będziemy przedstawiać we wtorek 18.01 i w środę 19.01.

Kryteria (na co będę zwracać uwagę przy ocenie):
– wiarygodne oddanie postaci,
– uzasadniona treściowo intonacja, sposób mówienia,
– zapamiętanie tekstu,
– uatrakcyjnienie sceny (kostiumy, rekwizyty, el. scenografii).

Kto z różnych powodów nie chce przedstawiać na żywo – nagrywa film i przesyła mi najpóźniej do poniedziałku 17.01, do godziny 17:00. Film musi być nagrany W POZIOMIE.

Na podstawie prezentacji Anny Baran:

Na podstawie prezentacji Anny Baran:

Na otrzymanym fragmencie utworu zaznacz 6 elementów charakterystycznych dla dramatu.
Każdy poprawnie nazwany element – 1 punkt.

Napisz wszystkie informacje z lektury, które możesz powiązać z otrzymanymi (i zaprezentowanymi poniżej) ikonami. Niech to będą konkretne informacje (w tym imiona bohaterów (kto z kim, kto do kogo), sytuacje, miejsce akcji itp.).
Każda dobrze (dokładnie) podpisana ikona – 2 punkty.

elementy dramatu: akty, sceny, didaskalia (tekst poboczny), podział na role (osoby dramatu), monologi, dialogi (tekst główny)

Punktacja : ocena
12 : 6, 11 : 5+, 10 : 5, 9 : 4+, 8 : 4, 7 : 3+, 6 : 3, 5 : 2+, 4 : 2, 3 : 1+, 2,1 : 1.