Co to jest reportaż?

Juanita z Kolumbii,
Reilly z Zimbabwe,
Marggie z Ugandy,
Casey ze Stanów Zjednoczonych,
Mika z Finlandii,
Kanae z Japonii,
Madhuri z Indii. 

Zapiszcie, co wiemy o tych postaciach: 1. jaka to jest osoba (charakter, zachowania, które o charakterze świadczą, wartości, jakie wyznaje);
2. Kontekst społeczny rodziny: jaki status rodziny, na co ich stać, w jakich warunkach żyją;
3. Kontekst kulturowo-społeczny: jak jest w ich kraju/mieście; co jest normą, co nie.

8.1. D, 8.2. B
8. P,F; 9.
9. B,C; 17.1 B,C,E; 17.2 wrogi
16. B, C; 17. Technikum, techników
8. C 9. D 18 BC
9. A, 10. P, F, 20. B, C
9. A, C, E 19. C

Napisz rozprawkę, w której rozważysz, czego współcześni młodzi ludzie mogą się nauczyć od bohaterów literackich. W argumentacji odwołaj się do wybranej lektury obowiązkowej oraz do innego utworu literackiego.

Z przyjacielem łatwiej pokonywać trudności. Napisz rozprawkę, w której rozważysz trafność tego stwierdzenia. W wypracowaniu odwołaj się do wybranej lektury obowiązkowej oraz innego utworu literackiego.

Napisz rozprawkę, w której rozważysz trafność stwierdzenia, że wszyscy chętnie wracają do miejsc, które są im bliskie. W argumentacji odwołaj się do wybranej lektury obowiązkowej oraz do innego utworu literackiego.

https://zpe.gov.pl/a/uczymy-sie-redagowac-rozprawke/DCu4zaFrO

Irit Amiel
*** [Pierwszy wchodzi do komory Król Maciuś Pierwszy]
podręcznik, s. 227.

Pierwszy wchodzi do Komory Król Maciuś Pierwszy
a zanim tłumnie wszystkie Jośki Mośki i Srule
i wszystkie Chańcie Ryfcie Frumki Balcie i Gutki
A kiedy Komora pęka już w szwach ostatni wchodzi
Pan Janusz- Ostatni Mohikanin na Wyspie Bezludnej
I jest już za późno wołać krzyczeć pytać
Jak kochać dziecko -jak -jak -jak

A na stronie stoi Pani Kultura – ura -ura-
I cicho mówi Pani Cywilizacja – ja-ja-ja
patrzcie jaka tam czarna dziura – ura- ura- ura
I nie dziwi się wcale Pani Etyka – ka-ka- ka
Nie patrząc ni w lewo ni w prawo woła Pan Prawo – wo- wo- wo
więc spokojnie odpowiada Pani Racja – ja- ja- ja
i ocierają z potu czoła Pani Wolność – ość-ość- ość
stary wypłowiały Pan Humanizm – izm-izm-izm
młody przystojny Pan Rozwój – wój-wój-wój
I stojąc tyłem wzdychają wszyscy – ojej ojej – jej-jej-jej

/źródło: oficjalny profil autorki na fb/

Zadanie 1: określ budowę utworu.

Zadanie 2: o czym jest ten wiersz?
co wiemy z historii o komorach? kto do nich wszedł z Korczakiem?
a kto wchodzi w wierszu? daczego?

ks. Jan Twardowski
O Januszu Korczaku

Byłeś tak dobry, że wśród życia trudu
tylko przez skromność nie czyniłeś cudu
Byłeś Żydem, nie nosiłeś krzyża
lecz ja ksiądz w pokorze się do Ciebie zbliżam
Patrzę wzruszony na Twą fotografię
Tak żyć i umierać jak Ty nie potrafię.

Zadanie grupowe:

1. W centralnym miejscu kartki rysujemy Dom Sierot (jak go sobie wyobrażacie) oraz nadajemy mu nazwę.
2. Górną część plakatu dzielimy na dwie połowy. Po lewej stronie wypisujemy potrzeby/ marzenia dzieci z Domu Sierot z okresu 1939-1942. Po prawej stronie umieszczamy dzisiejsze potrzeby/ marzenia dzieci. Porównujemy obydwa okresy.
3. Po lewej stronie Domu wypisujemy zachowania i postawy charakteryzujące dorosłego człowieka szanującego dziecko (możecie go narysować).
4. Po prawej stronie Domu wypisujemy prawa każdego dziecka.
5. W lewym dolnym rogu z rozsypanki słów układamy sentencję autorstwa Janusza Korczaka.
6. W prawym dolnym rogu dopasujemy terminy i daty z ich znaczeniami.

Zadanie: opisz krótko życie i śmierć Korczaka. Następnie rozważ, czy warto było ponieść tę ofiarę? Podaj jeden argument.

Zadanie 1: podaj 3 epitetów, 2 pytań i jednej metafory związanej z prawami dziecka.

Zadanie 2: obejrzyj poniższy materiał i zapisz 3 fakty z życia Korczaka, dwa terminy związane z jego działalnością i jedno pytanie, na które nie było odpowiedzi w materiale, a na które chciał(a)byś poznać odpowiedź.

Zadanie w grupie: dowiedzcie się, kim są osoby, których wizytówki macie – i co je łączy. Następnie wybierzcie odpowiednie słoneczko.
W promykach wypiszcie cechy charakteru, wartości, sposoby postępowania, jakie mogą charakteryzować KOU z tej grupy.

Bibliografia:

• J. Korczak, „Prawo dziecka do szacunku”: http://brpd.gov.pl/sites/default/files/prawo_dziecka_do_szacunku.pdf;
• J, Kopczyńska- Sikorska: Idee praw dziecka w życiu i pracy J. Korczaka, „Wychowanie w przedszkolu” 1992, nr 6;
• Scenariusz autorstwa Małgorzaty Uss: cykl zajęć o prawach dziecka i ich realizacja w praktyce 2012, https://brpd.gov.pl/wp-content/uploads/2019/11/uss_malgorzata.pdf;
• Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej, https://www.sejm.gov.pl/prawo/konst/polski/kon1.htm;
• https://brpd.gov.pl/dzieciecy-telefon-zaufania-rzecznika-praw-dziecka/;
• https://116111.pl/o-116111/;
• Konwencja o prawach dziecka: https://brpd.gov.pl/konwencja-o-prawach-dziecka/;
• https://pl.wikipedia.org/wiki/Order_U%C5%9Bmiechu#Przyznawanie_Orderu;
• https://www.facebook.com/OrderUsmiechu.

https://zpe.gov.pl/a/uczymy-sie-redagowac-rozprawke/DCu4zaFrO

Tematy:
1. Wisława Szymborska napisała: „Tyle wiemy o sobie ile nas sprawdzono”. Napisz rozprawkę, w której przywołasz dwóch bohaterów literackich, w tym jednego z lektury obowiązkowej, wystawionych na próbę. Rozważ, czy dokonali słusznych wyborów.

2. Napisz rozprawkę, w której ustosunkujesz się do słów Aleksandra Sołżenicyna: „Bo szczęście ludzkie nie zależy od poziomu życiowego, ale od harmonii serca i poglądu na życie”. W argumentacji wykorzystaj wybraną lekturę obowiązkową oraz inny tekst literacki.

3. ,,Wojnę wygrywają dowódcy, przegrywają rodziny” – uzasadnij słuszność tezy na podstawie poznanych utworów, w tym jednej lektury obowiązkowej.

4. Co to znaczy „pięknie umierać i PIĘKNIE ŻYĆ”? Rozważ w oparciu o poznane utwory, w tym jedną lekturę obowiązkową.

5. Co powoduje, że młodzi „na śmierć idą po kolei, jak kamienie przez Boga rzucane na szaniec”? Odwołaj się do przykładu z lektury obowiązkowej i innego tekst literackiego.

Twoja praca powinna liczyć co najmniej 200 słów.