Kategoria: Podstawówka

Powyżej prezentacja Sandry Hetmanczyk, te same informacje znajdziesz w podręczniku, s. 98-100

Poniżej informacje dla zainteresowanych + więcej ciekawych przykładów w prezentacji:

Cel lekcji: znam kobiety, występujące w powieści historycznej Henryka Sienkiewicza.

1. Wypiszcie minimum 5 kobiet – bohaterek „Quo vadis”.
2. Ćwiczenie: kobiety w „Quo vadis” i ich mężczyźni – połącz w pary.
3. W świecie wartości: do każdej z bohaterek dopiszcie jedną lub dwie wartości, którymi kierowała się w życiu. Porównajcie swoje odpowiedzi.
4. Petroniusz twierdził, że „kobieta piękna warta jest zawsze tyle złota, ile waży, ale kobieta, która przy tym kocha, nie ma wprost ceny„
   – wątek miłosny której z bohaterek najbardziej Ci przypadł do gustu? Uzasadnij swoją odpowiedź, odnosząc się do treści lektury.
   (odpowiedź „bo o tym jest najwięcej w książce” to NIE jest odniesienie do treści).

Napisz pracę pisemną na jeden z poniższych tematów. Pamiętaj o akapitach i pozostawieniu marginesu na uwagi.
Praca nie powinna być krótsza niż 150 słów. Nie pisz za długiej pracy, bo nie zdążysz skończyć!
(Możesz zacząć od planu, w którym sobie hasłowo napiszesz, o czym będziesz pisać! Korzystaj z zeszytu i z powieści Sienkiewicza).

1. Wyobraź sobie, że to nie żołnierze Tygellina znaleźli Chilona w ogrodzie, a Ty. Zabierasz go na spotkanie wspólnoty chrześcijańskiej. Napisz przemówienie, w którym przekonasz wspólnotę o jego winie i konieczności kary bądź o jego rehabilitacji (wybierz, czy go oskarżasz, czy bronisz). Pamiętaj o środkach retorycznych!
2. Napisz charakterystykę Winicjusza lub Chilona. Pamiętaj o uporządkowaniu informacji o bohaterze, jak i o tym, że to bohater dynamiczny. Tu znajdują się wcześniejsze lekcje o charakterystyce: ogólna, Bilbo Bagginsa.
3. Napisz rozprawkę, w której odpowiesz na pytanie: czy Ligia powinna związać się z Winicjuszem? (Ewentualnie: czy chciałabym związać się z Winicjuszem?) Pamiętaj, że to bohater dynamiczny! Tu lekcja o rozprawce.
4. Napisz opowiadanie, w którym spotkasz się z wybranym bohaterem „Quo vadis” i on pomaga Ci podjąć ważną decyzję. Pamiętaj, że musisz pokazać, że znasz tego bohatera. Tu znajduje się wcześniejsza lekcja o opowiadaniu.

Cele lekcji:
– rozpoznaję wydarzenia z poznanej lektury,
– omawiam treść wiersza (o czym jest, co jest w nim powiedziane),
– analizuję budowę wiersza (zastanawiam się, dlaczego jest napisany tak, a nie inaczej)

Wiktor Woroszylski,
Chłopcy z Placu Broni
To bardzo smutne, że mały Nemeczek –
no, sami rozumiecie…
Ale bardzo ważne, że mały Nemeczek –
to także rozumiecie! –
otoczony przez silnych, stojąc przed ich wodzem,
uparł się tak i zaciął,
że wolał zostać skąpany w wodzie
niż przystać do nieprzyjaciół,
że nie chciał zdradzić, że nie chciał zawieść,
chociaż to była zabawa,
bo czuł, że tak jak w życiu, w zabawie
wierność – to główna sprawa,
zresztą, co wam będę powtarzał,
sami to rozumiecie…
Szkoda Nemeczka. Lecz bardzo ważne,
że taki był ten Nemeczek.

Osoba mówiąca w wierszu zwraca się do……………, co widać w słowach: ……………. .

Podmiot liryczny wypowiada się pozytywnie / negatywnie o Nemeczku, opisuje jego …………. .

Nemeczek kierował się w życiu ………. (odpowiedz na podstawie wiersza!).

Potoczny zwrot „sami rozumiecie” został tu użyty, żeby …………… .

Czy Nemeczek odznaczał się odwagą cywilną? Uzasadnij.

Po omówieniu:
– wskazuję cechy gatunkowe utworu Sienkiewicza,
– znam problematykę i główne wątki utworu,
– charakteryzuję głównych bohaterów,
– rozpoznaję cechy bohatera dynamicznego,
– wskazuję różnice między ukazanymi systemami wartości,
– potrafię powiązać treść książki ze światem współczesnym.

Zwiastun do polskiego filmu (skrót fabuły – 3,5′), Scena śmierci Petroniusza (3′), filozofia Petroniusza (15′), fabuła Quo vadis: opis wątków (15′).

Podział bohaterów – gra

1. Gatunek – do jakiego gatunku literackiego (dwa słowa) należy „Quo vadis” – co na to wskazuje? (uzasadnij oba wyrazy z nazwy gatunku) (3p.)
2. Problematyka utworu – jakie 2 tematy porusza Sienkiewicz w „Quo vadis”? krótko uzasadnij. (2p.)
3. Podział bohaterów – bohaterów utworu można podzielić na różne grupy, wskaż jeden z możliwych podziałów i wymień po dwie postacie w każdej kategorii. (3p.)
4. Wyjaśnij tytuł. Kiedy w książce dowiadujemy się, co znaczą te dwa słowa? (2p.)

Na języku polskim uczymy się JAK mówić i JAK odbierać informacje (rozróżnianie faktów i opinii, weryfikacja źródeł). Poniższy materiał zawiera wiedzę polonistyczną i psychologiczną, nie polityczną.

Prezentacja Magdaleny Rosady (codzisiajrobimy.pl)

1. Komu poszło najgorzej i dlaczego?
2. Z czym radzicie sobie najlepiej?
3. Jakie były najzabawniejsze błędy i potknięcia?

Sprawy praktyczne (zapisać w zeszytach):

1. Zawsze zwracamy się do adresata wielkimi literami do adresata:
   Szanowni Państwo, Drodzy Koledzy i Koleżanki, Najwyższy Sądzie, ew. Szanowni Twórcy listy lektur obowiązkowych;
2. W treści przemówienia dalej zwracamy się do adresata;
3. Nie zmieniamy nagle formy: Szanowna Pani Aniu, piszę z pytaniem, kiedy mi sprawdzisz pracę, Szanowni Państwo, przychodzę do Was ze sprawą…
4. Piszemy akapity – każdy akapit jest oddzielną częścią, nowy akapit = nowa treść.

Od czego zacząć? Everyday Hero:
https://youtu.be/MNdmXNDQWQ8?t=55 – od czego zacząć?

Jak mówić, żeby nas słuchano – Jerzy Bralczyk:
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=529 sztuczność a naturalność (3′)
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=1108 – mechanizmy zjednywania (2,5′)
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=1368 – kontakt
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=1851 – wiarygodność (3′)
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=2107 – oswajanie wad (2′)
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=2459 – tempo mówienia
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=2730 – intonacja

Długie lektury (których treść należy poznać przed lekcjami poświęconymi na ich omówienie, rozmowę o nich i utrwalenie):

Pozostałe lektury (pieśni i fraszki Kochanowskiego, wiersze – głównie Mickiewicza i inne króciutkie utwory) będziemy poznawać na lekcjach, ew. poproszę o przeczytanie ich w domu na dzień przed lekcją.

Uwaga – w tym semestrze w związku z pytaniami o zadania domowe – będę odnotowywać skrupulatniej brak zadania w dzienniku (niektórzy rodzice są zaniepokojeni tym, że ich dzieci nic nie robią, więc czuję się w obowiązku pokazać, że to bynajmniej nie dlatego, że ja im nie daję możliwości – że nie daję zadań).

Na początku kwietnia – po omówieniu „Balladyny” – przewiduję sprawdzian (czytanie ze zrozumieniem, problematyka utworów, cechy gatunków i rodzajów literackich, słowotwórstwo, skróty).

Przed nami fantastyczne kilka miesięcy, wiosna, lekcje na podwórku, zabawy, dużo pracy (to są poważne tematy, ciężkie, ale cudowne, teksty), jeszcze więcej zabawy. Jeśli macie jakiekolwiek sugestie – dawajcie znać!

Zadanie domowe – przygotowanie do omawiania lektury:

Wybierz jedną parę – dwóch bohaterów – z wymienionych zestawów:

Akte i Winicjusz / Poppea i Petroniusz / Glaukus i Neron / Ligia i Tygellin / Ursus i Chilon / Eunice i Paweł Apostoł.

Odpowiedz w zeszycie na poniższe pytania dotyczące tylko tej pary bohaterów – odnoś się do treści lektury i do swoich doświadczeń:

1. Którą z tych osób zaprosiłabyś / zaprosiłbyś na urodziny? Dlaczego?
2. Kto z nich miałby szansę zostać Twoim przyjacielem?
3. Kto z nich lepiej uczyłby się w szkole?
4. Czyja historia bardziej Cię wciągnęła? Opowiedz ją krótko.
5. Co najbardziej różni te dwie postacie?
6. Czy w czymś są do siebie podobne? W czym?

Środki retoryczne – slajd 9, podręcznik, s. 287-288:

• pytanie retoryczne,
• wykrzyknienie,
• powtórzenie wyrazowe i składniowe (powtórzenie sposobu zbudowania zdania),
• wyliczenie,
• słownictwo nacechowane emocjonalnie,
• stopień wyższy i najwyższy przymiotników i przysłówków,
• partykuły wzmacniające przekaz,
• nazwy ogólnie uznawanych wartości i antywartości.

ćwiczenia:

Wybierz temat i napisz do niego tezę w zeszycie:

1. Na spotkaniu Rady Miejskiej z młodzieżą przekonaj zebranych, że warto współpracować dla dobra miasta niezależnie od przynależności partyjnej.
2. Przekonaj uczniów Twojej szkoły, że podążanie za modą w ubiorze może być szkodliwe.
3. Przekonaj twórców listy lektur obowiązkowych w szkole średniej, by zawarli na niej powieści fantastyczne.
4. Przekonaj swoich kolegów z klasy, że umiejętności nabywane w szkole mogą się przydać w życiu.

O czym trzeba pamiętać?

• zwrot do słuchaczy (powtórzenie go kilkukrotnie, najlepiej, żeby był w każdym akapicie – w ten sposób też nie zapomnisz, co piszesz),
• tryb rozkazujący, używanie 1 os. l. mn.,
• argumentowanie z podawaniem przykładów – najlepiej każdy argument zapisz w nowym akapicie i bez słowa „argument”,
• urozmaicenie tekstu cytatem (że taka oczytana jesteś), przysłowiem (bo to mądrość narodu…),
• wnioski i podziękowanie / apel w zakończeniu (bo jak na koniec powiesz, co robić, to zwiększasz prawdopodobieństwo, że ktoś posłucha).

Podsumowanie przemówień – sprawy praktyczne:

1. Zawsze zwracamy się do adresata wielkimi literami do adresata:
   Szanowni Państwo, Drodzy Koledzy i Koleżanki, Najwyższy Sądzie, ew. Szanowni Twórcy listy lektur obowiązkowych;
2. W treści przemówienia dalej zwracamy się do adresata;
3. Nie zmieniamy nagle formy: Szanowna Pani Aniu, piszę z pytaniem, kiedy mi sprawdzisz pracę, Szanowni Państwo, przychodzę do Was ze sprawą…
4. Piszemy akapity – każdy akapit jest oddzielną częścią, nowy akapit = nowa treść.

Od czego zacząć? Everyday Hero:
https://youtu.be/MNdmXNDQWQ8?t=55 – od czego zacząć?

Jak mówić, żeby nas słuchano – Jerzy Bralczyk:
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=529 sztuczność a naturalność (3′)
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=1108 – mechanizmy zjednywania (2,5′)
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=1368 – kontakt
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=1851 – wiarygodność (3′)
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=2107 – oswajanie wad (2′)
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=2459 – tempo mówienia
https://youtu.be/TG4ZAGnlPOY?t=2730 – intonacja

Co pamiętają rodzice/ dziadkowie?
– spór Cześnika z Rejentem, – zakochaną Klarę, – „Mocium Panie”, – szlachta nie ma nic do roboty,
– „mocium panie”, – jakiś dom i kłótnia o coś, – wizyta w teatrze, wizyta w kinie, – śmieszne imiona postaci, – „jeśli nie chcesz mojej zguby, krokodyla daj mi, luby”

Akt 1

Akt 2
scena 4: Bolek,

scena 6: Helena, Viktoria, Laura,
Akt 3:
Akt 4:

scena 7: Karolina, Gabi, Wiktoria,
scena 9: Wiktor,

scena 13: Hanie, Kama, Zuza, MŚ, Kalina