materiały do wykorzystania na lekcjach i w trakcie zarazy
Co pamiętają rodzice/ dziadkowie?
– spór Cześnika z Rejentem, – zakochaną Klarę, – „Mocium Panie”, – szlachta nie ma nic do roboty,
– „mocium panie”, – jakiś dom i kłótnia o coś, – wizyta w teatrze, wizyta w kinie, – śmieszne imiona postaci, – „jeśli nie chcesz mojej zguby, krokodyla daj mi, luby”
Akt 1
Akt 2
scena 4: Bolek,
scena 6: Helena, Viktoria, Laura,
Akt 3:
Akt 4:
scena 7: Karolina, Gabi, Wiktoria,
scena 9: Wiktor,
scena 13: Hanie, Kama, Zuza, MŚ, Kalina
Co pamiętają rodzice/ dziadkowie?
– spór Cześnika z Rejentem, – zakochaną Klarę, – „Mocium Panie”, – szlachta nie ma nic do roboty,
– „mocium panie”, – jakiś dom i kłótnia o coś, – wizyta w teatrze, wizyta w kinie, – śmieszne imiona postaci, – „jeśli nie chcesz mojej zguby, krokodyla daj mi, luby”
Akt 1:
scena 8: Franek i Szymek,
Akt 2:
Akt 4:
scena 7: Olivia, Marcelina, Marlena
scena 8-9: Miłosz, Bartek, Gabryś, Adam, Kacper
Zofia, Gloria, Amelia, Julia, Laura, Stanisław – brak.
W grupach kilkuosobowych przygotujcie inscenizację wybranej sceny.
Liczba osób w grupie zależy od wybranej sceny, np. Akt1,scena1: dwie osoby, Akt1,scena3: jedna osoba (zawsze w didaskaliach są wymienione osoby, biorące udział w scenie).
Sceny zbiorowe można skrócić, ale tak, by nie straciły sensu (tekst skrótu do akceptacji u mnie).
Termin wykonania: będziemy przedstawiać we wtorek 18.01 i w środę 19.01.
Kryteria (na co będę zwracać uwagę przy ocenie):
– wiarygodne oddanie postaci,
– uzasadniona treściowo intonacja, sposób mówienia,
– zapamiętanie tekstu,
– uatrakcyjnienie sceny (kostiumy, rekwizyty, el. scenografii).
Kto z różnych powodów nie chce przedstawiać na żywo – nagrywa film i przesyła mi najpóźniej do poniedziałku 17.01, do godziny 17:00. Film musi być nagrany W POZIOMIE.
Na podstawie prezentacji Anny Baran:
Na podstawie prezentacji Anny Baran:
Na otrzymanym fragmencie utworu zaznacz 6 elementów charakterystycznych dla dramatu.
Każdy poprawnie nazwany element – 1 punkt.
Napisz wszystkie informacje z lektury, które możesz powiązać z otrzymanymi (i zaprezentowanymi poniżej) ikonami. Niech to będą konkretne informacje (w tym imiona bohaterów (kto z kim, kto do kogo), sytuacje, miejsce akcji itp.).
Każda dobrze (dokładnie) podpisana ikona – 2 punkty.
elementy dramatu: akty, sceny, didaskalia (tekst poboczny), podział na role (osoby dramatu), monologi, dialogi (tekst główny)
Punktacja : ocena
12 : 6, 11 : 5+, 10 : 5, 9 : 4+, 8 : 4, 7 : 3+, 6 : 3, 5 : 2+, 4 : 2, 3 : 1+, 2,1 : 1.
Pełen tekst dramatu Aleksandra Fredry dostępny jest na Wolnych Lekturach: https://wolnelektury.pl/katalog/lektura/zemsta.html
Prezentacja Anny Baran:
Warunki: Pamiętam, czym jest temat słowotwórczy, formant i oboczność;
Potrafię powiedzieć, czym jest rodzina wyrazów i rozpoznać wyrazy pokrewne.
(ćwiczenia, s. 36-38, 43-44)
Cel: Klasyfikuję wyrazy złożone (zestawienia, złożenia, zrosty) i poprawnie je odmieniam.
(ćwiczenia, s. 45-47)
Prezentacja autorstwa Joanny Niewiadomskiej-Serafinko:
Cele lekcji:
– utrwalenie terminów wers i strofa,
– formułowanie wniosków na temat funkcji zapisu wiersza,
– refleksja nad swoim życiem i wykorzystywanie języka poezji w życiu.
Już wkrótce wezmę się za siebie, wezmę
się w garść, zrobię porządek w szufladzie,
przemyślę wszystko do końca, zaplombuję zęby,
uzupełnię luki w wykształceniu, zacznę
gimnastykować się co rano, w słowniku
sprawdzę kilka słów, których znaczenie jest dla mnie wciąż niejasne,
więcej spacerów z dziećmi, regularny
tryb życia, odpisywać na listy, pić mleko,
nie rozpraszać się, więcej pracy nad sobą, w ogóle
być sobą, być wreszcie bardziej
sobą
ale właściwie jak to zrobić, skoro
już,
i to od tak dawna, tak bardzo
nim jestem
Cele lekcji:
– utrwalenie treści lektur,
– refleksja nad wartościami wyznawanymi przez bohaterów,
– poprawne formułowanie wniosków na podstawie przesłanek,
– ćwiczenie krytycznego myślenia (3*dlaczego).
Sformułuj postanowienie noworoczne wskazanego bohatera literackiego (bierz pod uwagę jego doświadczenia przedstawione w utworze, postanowienie formułuje bohater z końca utworu!).
Wskaż, dlaczego (co w utworze na to wskazuje) mógłby powziąć takie postanowienie. Następie odpowiedz na jeszcze dwa pytania.